据《文汇报》报道：我国自1979年实行独生子女政策以来，一度曾由于家庭教育环境的影响，以及有些独生子女在行为上和性格上表现出了某种特异性，人们对独生子女的前途十分担忧，并有过一些不正确的看法和说法，认为独生子女是“小皇帝”、“小公主”、“小太阳”，担忧他们成为“被抱大的一代”、“被宠坏的一代”，担忧他们无法托起明日的世界。
如今第一代独生子女已步入青年期，有的正在大学校园深造，有的已踏上工作岗位。华东师范大学联合上海财经大学、上海工程技术大学、上海外国语大学、华东政法大学四所高校采用卡特尔16种人格因素测验量表对1468位大学生（其中独生子女861名，非独生子女607名）的个性特征进行比较研究。结果发现，在16种个性特征中，两者基本上具有共同的个性特征，仅有5个特征存在着显着差异。而且，这些差异，又是以独生子女占优势的。它具体表现为：独生子女大学生具有比非独生子女大学生更合群、开朗、外向，更加轻松愉快、敢作敢为，特质焦虑更低，心理健康水平更高等优点。
独生子女大学生与非独生子女大学生具有诸多共同的个性特征，再次证实了社会大环境、时代特征和学校教育对大学生的个性形成有着强烈的影响。独生子女大学生的某些个性特征优于非独生子女大学生，这主要可能与独生子女家长更有时间和精力倾注他们的爱抚、关怀和教育，不会出现多子女家庭中可能存在的对某一孩子忽视或虐待的现象，以及他们对子女寄予较多且较高的期望有关。
生活在营养多、安抚多、知识多、期望多的环境里，使他们形成了活泼、开朗、自信、好学上进、对成人充满信任的性格特征，智力发展水平也较高。也就是说，独生子女具有更好的德、智、体全面发展的条件和可能。研究充分证明，独生子女所处的家庭环境并不是他们产生自私、任性、神经质等性格上缺陷的必然条件。
独生子女的家庭条件，既有不利的方面，也有有利的方面。其主要取决于家长的教育方式和素质条件。大多数独生子女的家庭环境对于他们的成长有着良好的影响。如果以独生子女和非独生子女来区分他们行为上和性格上的优劣，这显然是不客观的，也是不公正的。简单地把独生子女看成是“被宠坏的一代”，更是一种没有科学根据的担忧或偏见。凡是处在良好的家庭教育、学校教育和社会环境条件下的独生子女，完全能够被造就成为德、智、体全面发展的跨世纪优秀人才。
独生子女发展应对策略对于独生子女的健康发展，国内外的专家形成了以下一些观点：
1、加强儿童间的友好往来，贯彻互教原则。整齐划一的单元楼房，加之繁重的课业负担，作为独生子女，难以与外界进行正常的联系。因此，必须帮助孩子解除孤独的生活，鼓励孩子到群体中去。日本教育家山下俊朗强调要以“儿童教育儿童”，即互教。他认为这是对独生子女进行教育的根本原则。儿童是从模仿开始他的学习生活的，而模仿最好的对象是儿童伙伴。尤其是从一些优秀的儿童身上，可以学到很多东西。因为他们之间往往是无所不谈的，一旦形成一个健康、活泼、向上的学习共同体，最容易互相学习，共同进步。成长阶段良好的同伴关系，是他们一生的财富。家长要鼓励孩子出去找伙伴，并且尊重他们的活动圈子。同时，也要欢迎他的伙伴进家门，给他们固定的活动范围。美国家庭教育专家史蒂文先生认为：“家教最基本的内容不是教孩子掌握多少知识，而是教会孩子怎样与他人建立联系，怎样面对困难，怎样处理生活中遇到的一些难题。”因此，家长要放心地让孩子到小伙伴中去锻炼，培养强烈的自主精神，这种能力将会随着他们的成长迁移到他们未来的学习和生活中。
2、改善亲子关系，提高家教水平。综观近来的独生子女教育，已经淡化了独生子女和非独生子女的概念。因为随着年龄的增长其差异越来越小。由此更加凸显了家庭教育的价值，特别是亲子关系的改善的重要性。日本学者诧摩武俊曾指出：“不管你立足什么理论，在从婴儿期到儿童期、青春期的孩子人格形成（其中特别是社会化）过程中，父母子女的关系是一个极其重要的构成因素。”在独生子女家庭中，父母往往会把较多的时间、精力投在孩子身上，这无疑将增加父母与子女直接接触的机会，容易使亲子关系表现出更为亲密的倾向。家长要充分利用这种优势，同时改变自己的角色，从照料者、培养者、教育者，转变为孩子的伙伴和引导者，形成民主、平等、和谐的家庭氛围。父母要理解孩子的真正需要。很多时候，孩子的需要不是物质上的，而是精神上的。他们希望别人考虑自己的感受，渴望自己的一方天空。对于独生子女，要尊重他们的选择；重视情感交流，动之以情，晓之以理，避免空洞说教；采用民主的管理方式，理解而不溺爱，民主而不放任，疏导而不压制，做到严有度、爱得法。从独生子女性格研究中的两极分化现象也可以看出，决定儿童个性品质的主要不是独生与非独生，而是家长的教养态度和方式。大包大揽或放任不管，都是极为危险的。
3、锻炼坚强意志，培养健全人格。如今，电视上充斥着针对青少年的补钙广告。然而广大父母在煞费苦心为孩子补充生理上的钙质的同时，却忽略了人的成长所必须的另一种更为重要的“钙”质，那就是精神上的“钙”质。它不是金钱所能买到的，也不是各种辅导班里所能学到的。这种“钙”质却是人成长的至关重要的元素。这就是自立、自强、自尊、自爱和自信；就是拥有坚强的信念，坚韧不拔的毅力和耐心，具备良好的心理素质。这样的孩子才会勇于面对生活带来的压力，才不会被困难所击倒。一旦孩子形成自己的主体意识，具备批判性思维的能力，他就不会因一时的失败而自暴自弃，也不会因一时的成功而迷失自己。而是敢于承担责任，表现自我，突出自我，勇敢地亮出自己的风采，积极参与各项活动，学会表现，形成认识自己、肯定自己、超越自己的良性循环。完善自由的个性，挺拔的人格，正是将来迎接挑战的根本，同时，逐步建立起自我设计和人生规划的能力。联合国教科文组织国际教育委员会发表的报告《教育――财富蕴藏其中》里，提出了未来教育的四大支柱，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。在教育界引起了强烈的反响。人们普遍认识到，学生应该成为一个可持续发展的人，一个“清晰而有效的沟通者，自我指导的终身学习者，创造性和实际的问题解决者，负责任的和参与的公民，合作的和优秀的工作者，整体的且富有信息的思考者。”无疑，它为独生子女的发展提供了一个方向。
“吃自己的饭，淌自己的汗，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖宗，不算是好汉！”或许，这应该成为独生子女的成长宣言。